Portfoliolla tarkoitetaan tässä yhteydessä oppilaan omaa 'arvopaperisalkkua' eli sellaista opiskelutehtävien kokoelmaa, joka edustaa monipuolisesti ja tarkoituksenmukaisesti oppilaan osaamista ja jonka oppilas on itse valikoinut jonkin opiskelujakson töistä. Portfolioonsa oppilas sisällyttää myös oppimiskontekstin kuvauksen sekä parhaiden töidensä ja näiden valintaperusteiden esittelyn samoin kuin koko näytevalikoiman loppuarvioinnin, jossa oppilas kuvaa opiskeluprosessiaan ja sen onnistumista, osaamisensa vahvoja puolia ja yleistä edistymistään sekä suunnittelee opiskelunsa jatkotavoitteita.
Portfolion luonne ja sisältö
Portfolion luonne ja sisältö vaihtelevat sen pääasiallisen tarkoituksen mukaan. Portfolio voi olla luonteeltaan oppimisprosessia myötäilevä työkansio, johon kootaan opiskelutehtävät tai projektityön tai tutkielman työpaperit ja luonnokset tai se voi olla oppimistuloksia esittävä näytekansio, johon opiskelija valitsee opiskelujakson parhaimmat työnsä. Usein portfolioon voi sijoittaa sekä näytetöitä että keskeneräisten töiden luonnoksia, uusia ideoita ja suunnitelmia. Jos portfolion avulla pyritään ennen muuta oppijan kehityksen ja edistymisen seurantaan, sitä voidaan nimittää kasvun kansioksi, jolloin siihen valitaan pitkällä aikavälillä oppijan edistymistä selvimmin kuvaavia töitä. Aikuisopiskelijan portfolio toimii joskus edustuskansiona, johon opiskelija kokoaa useamman vuoden työn näyttävimmät tulokset ja mahdollisesti myös tutkinto- ja testituloksia. Edustuskansion avulla hän edustaa itseään ja osaamistaan, esimerkiksi jatkokoulutukseen tai työhön pyrkiessään.
Portfolio ei ole vain opiskelutehtävien kokoelma, vaan siihen sisältyy aina tehtävien valikointia ja itsearviointia sekä oppimisprosessin seurantaa ja tuloksellisuuden arviointia. Portfolio voi sisältää itsearvioinnin ohella myös toisten oppilaiden, opettajan, jonkun muun asiantuntijan, ystävien tai vanhempien kommentteja.
Konkreettiselta muodoltaan portfolio voi olla esimerkiksi kansio, salkku, laatikko tai vaikkapa tietokonelevyke, kuvakokoelma, videokasetti, äänite tai kaikkien näiden yhdistelmä. Keskeisintä portfoliossa ei ole sen ulkoinen muoto, vaan tuottamis-, valikointi- ja arviointiprosessi, jossa opiskelija itse käy läpi opiskelujakson tehtävät, arvioi niiden sisältöä ja laatua jakson tavoitteiden ja yhteisesti sovittujen kriteerien samoin kuin omien pyrkimystensä ja arviointiperusteidensa näkökulmasta sekä tekee valintoja ja pohtii valintojensa syitä ja perusteita. Oppija joutuu arvioimaan myös tuotostensa laatua ja tarkkailemaa omia opiskelutapojaan tuloksiinsa verraten. Tällöin portfolion merkitys on enemmänkin refleksiivisessä, oppimista syventävässä prosessissa kuin itse kokoelmassa. (Linnakylä 1994)
Portfolio on opiskelijan oma persoonallinen tuotos. Mukaan voi siis liittää monenlaisia dokumentteja:
Puhe, satukirja, mainos, uutinen, kirja-arvostelu, esite, runot, lorut, laulut, päiväkirja, kirjeet, lapsuusmuistot, muistelmat, tutkielma, essee, muistio, sopimus, raportit, arvioinnit, omia arvioita vahvuuksista, kehityksestä oppijana, oppimisprosessin edistymisestä, tuntisuunnitelmat kommentteineen, pinssejä tms. esineitä, valokuvat, muita kuvia, piirustukset, kortit, askartelutyöt, sanoma- tai aikakauslehtiartikkelit, tieteelliset artikkelit, itse tekemääsi opetusmateriaalia, videokasetti, äänite, esitelmä, tiivistelmä, haastattelu, lehti-ilmoitus, mietelauseet, työtodistus, muut todistukset, treeniohjelma, oppimistavoitteet, ryhmätyöt, omia mielipiteitä, ajatuksia, havaintoja, luonnoksia ym., ym.
Lähteet:
Linnakylä, P., Pollari, P. & Takala, S. 1994. Portfolio arvioinnin ja
oppimisen tukena. Kasvatustieteiden tutkimuslaitos. Jyväskylän yliopisto.
Kankaanranta, M., Linnakylä, P. & Pollari, P. (toim.) 1996 Portfolion monet
mahdollisuudet. Kasvatustieteiden tutkimuslaitos. Jyväskylän yliopisto.